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三微驱动,快乐劳作――多媒体在幼儿园生活劳
更新日期:07-23

 

 

【摘要】

幼儿“生活劳作”是一种蕴存于生活中,区别于成人纯粹体力劳作,它是幼儿的需要,也是幼儿的权力。开展幼儿生活劳作,让幼儿从小“学习生活劳作,热爱生活劳作”意义重大。网络时代,信息、通迅技术、无线网络的快速发展,多媒体必将成为一项实用的教学模式和学习方式,给教师和幼儿带来更时尚简便的教学互动体验。我们应抓住多媒体的妙处,发掘幼儿生活劳作的特质,通过多媒体的“三微驱动”策略――微模版、微体验、微评价,丰富幼儿生活劳作探索经验、增强动手操作能力,锻炼思维的条理性、逻辑性,培养幼儿劳作意识及良好的品质,让幼儿玩得开心,劳作得给力,成为生活劳作小达人。

关键词    多媒体   幼儿    生活劳作   能力

3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。开展生活教育,可以提高幼儿自我服务意识,努力做好自己力所能及的事,形成使其终身受益的生活能力和方式,让幼儿从小学习生活,热爱生活。”幼儿“生活劳作”是一种蕴存于生活中,区别于成人纯粹体力劳作,它是幼儿的需要,也是幼儿的权力。开展幼儿生活劳作活动,让幼儿从小“体验生活劳作,热爱生活劳作”意义重大。

但是传统的生活劳作活动存在着不足:1.以教师说教为主,活动氛围乏味无趣。2.活动主题发展目标空洞,无法关注到每一位幼儿的发展阶梯。3.活动组织形式单一,以集体教学为主,常引起幼儿倦怠。4.幼儿劳作操作没方向,无从下手,注意力容易涣散,不能集中。种种不足都造成了幼儿生活劳作活动的效率低下,幼儿不能掌握基本生活劳作技能,经常需要多次反工,浪费时间,影响效果。

在网络时代,随着信息、通迅技术、无线网络的快速发展,多媒体必将成为一种新型的教学模式和学习方式。其形式与内容灵活多样,能针对某个问题,加以灵活、合理运用,在较短的时间内实现培养兴趣、传授技能、突破难点、启迪智慧等。对于幼儿而言,多媒体也能更好的满足个性化学习、按需选择学习、以及深度学习的需求。它犹如高手指点新手,点到为止,让学习者一点就通,一点就透。我们应合理使用多媒体,通过多媒体的“三微驱动”策略――微环境、微体验、微评价来完成培养具有一定生活技能和能力的幼儿为目标,真正让幼儿玩得开心,劳作得给力,成为“生活劳作小达人”。



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